春风化雨处，教育有本心
信息来源：本站发布    作者：张桄闻    阅读次数：6700    发布时间：2025-11-06

——《春风化作点滴的雨》（教育随笔之六）

春风掠过枝头，从不喧哗张扬，却能让嫩芽破土、花苞绽放；细雨洒落大地，从不大张旗鼓，却能让土壤湿润、万物生长。“春风化雨，润物无声”，这不仅是自然的生长智慧，更是教育最本真的模样。学生的情感萌芽与价值观塑造，从来都不是一场疾风骤雨式的突击，而是一场细水长流的滋养，需要教育者以耐心为壤、以理解为泉，在点点滴滴中浸润，在一言一行中引导。

然而，反观当下不少校园的教育场景，却充斥着与“润物无声”背道而驰的喧嚣。“不许追逐打闹，否则通报批评！”“作业必须按时上交，不然罚抄十遍！”“要遵守纪律，要好好学习，要对得起家长和学校的期望！”这样的话语，在晨会、班会、课间集合中反复回响。一周五天，学生可能要被集中训话五次甚至更多，冗长的训斥挤占了本该属于操场奔跑的课间，剥夺了社团活动的乐趣，更禁锢了少年人天马行空的思绪。我曾见过这样的场景：清晨的操场上，学生们列队站立，低着头，眼神涣散，任凭台上的训斥声如潮水般涌来，偶尔随着“听懂了吗”的质问，机械地回应一声“听懂了”，声音里没有敬畏，只有麻木。

这样的教育，本质上是空洞的说教与单向的施压。教育者将自己置于“管理者”的高位，把学生当成被动接受规则的“容器”，只强调“不能做什么”的禁令，却不解释“为什么不能做”的缘由；只许诺“做得好”的功利性收获，却不引导“想要做好”的内在驱动力；只罗列上级部门、学校、家长的层层要求，却无视学生作为独立个体的情感需求与思想困惑。当教育变成了反复的训斥、机械的服从，当成长的空间被条条框框的禁令填满，学生的逆反心理便会悄然滋生。他们可能表面顺从，暗地里却故意违背规则；可能被动完成任务，内心却对学习与成长失去热情。这样的教育，非但无法达成塑造价值观的目标，反而会让学生对教育产生抵触，对规则产生漠视，最终收效甚微，甚至适得其反。

为何这样的教育模式会屡见不鲜？核心在于部分教育者与管理者的“思想缺位”。教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，而缺乏思想的教育者，无法成为那棵根深叶茂的树，也无法成为那片轻盈灵动的云。他们没有对教育本质的深刻思考，没有对学生身心发展规律的准确把握，更没有属于自己的教育理念与教育智慧。在他们眼中，教育简化为“管理”，学生简化为“被管理者”，规则的执行简化为“训斥与惩罚”。他们照搬上级的文件要求，复制他人的管理模式，机械地重复着“正确的废话”，却从未静下心来倾听学生的心声，从未思考过这些要求是否符合学生的成长实际，从未想过如何用更温暖、更有效的方式引导学生。

教育者没有思想，是受教育者的悲哀。当学生面对的是缺乏思想深度的教育者，他们得到的便不是灵魂的唤醒，而是精神的禁锢；不是视野的开阔，而是思维的僵化。我曾遇到过一位初三学生，他说自己最害怕的就是班会课，因为每次班会，班主任都只会罗列各种违纪案例，强调各种处罚措施，从未问过他们为什么会感到迷茫，为什么会偶尔犯错。“老师就像一个复读机，每天都在重复同样的话，我听得耳朵都起茧了，反而更想反抗。”这样的心声，道出了许多学生的无奈。缺乏思想的教育者，无法用智慧化解学生的困惑，无法用真诚赢得学生的信任，更无法用深刻的见解引导学生树立正确的价值观。他们的教育，就像一场没有灵魂的表演，看似热闹，实则空洞，最终只会让学生在成长的道路上迷失方向。

真正的教育，从来都不是单向的灌输与训斥，而是双向的尊重与交流；从来都不是疾风骤雨的改造，而是春风化雨的滋养。我是一位乡村教师，曾经的班上有个调皮捣蛋的学生，经常逃课、打架。面对这样的学生，我没有选择训斥与惩罚，而是一次次地找他谈心，了解到他是因为父母离异、缺乏关爱才用叛逆的方式引起关注。于是，我经常在课后给他辅导功课，在他生日时送上小礼物，在他遇到困难时耐心鼓励。我没有讲过多少大道理，却用实实在在的关爱温暖了学生的心灵。慢慢地，这个学生变得懂事了，学习成绩也逐渐提升。多年以后，他在我QQ里留言：“您就像春雨一样，悄无声息地滋润了我的心田，让我知道自己也可以变得优秀。”

我认为这样的教育，才是有温度、有思想的教育。教育者有思想，体现在对学生个体差异的尊重上，我明白每个学生都是独一无二的生命，有着不同的成长背景、不同的性格特点、不同的兴趣爱好，不能用统一的标准去要求他们，更不能用简单的方式去改造他们；体现在对教育规律的遵循上，我懂得成长需要时间，教育需要耐心，不能急于求成，更不能拔苗助长；体现在对教育本质的深刻理解上，我知道教育的核心是培养人，培养有情感、有良知、有担当、有思想的人，而不是培养只会服从、只会考试的机器。

有思想的教育者，会用阅读丰富自己的内涵，用思考提升自己的境界，用实践积累自己的经验。在课堂上旁征博引，用较为渊博的知识开阔学生的视野；在生活中以身作则，用较为高尚的品德影响学生的言行；在学生遇到困惑时，用较为深刻的见解为学生指点迷津；在学生取得进步时，用真诚的赞美为学生增添动力。我从来没有把教育当成一份简单的职业，而是当成一份值得终身追求的事业；我从来不把学生当成管理的对象，而是当成需要用心呵护的生命。

教育是一项慢的艺术，需要教育者有“静待花开”的耐心，有“润物无声”的智慧，更有“唤醒灵魂”的思想。在这个功利化的时代，许多教育者都急于看到教育的成果，急于让学生取得优异的成绩，却忽略了情感与价值观的培养才是教育最根本的任务。殊不知，成绩只是一时的，而正确的价值观、健康的情感态度，却能影响学生的一生。

春风化雨，润物无声。这不仅是一种教育方式，更是一种教育境界。它要求教育者放下管理者的架子，以平等的姿态与学生交流；放下空洞的说教，以真诚的关爱温暖学生；放下急功近利的心态，以长远的眼光看待学生的成长。教育者唯有拥有深刻的思想、温暖的情怀、足够的耐心，才能在学生的心中播下真善美的种子，才能让这些种子在春风化雨中生根发芽、开花结果。

愿每一位教育者都能坚守教育的本心，做有思想、有温度、有智慧的引路人，用春风化雨的温柔，滋养学生的心灵，用润物无声的坚守，陪伴学生成长。让教育回归本真，让每个学生都能在温暖与尊重中，成长为最好的自己。这，才是教育最美好的模样，也是每个教育者应有的追求。

作者简介：

张桄闻，中学语文高级教师。九十年代初开始在各级刊物及网络平台发表中短篇小说、诗歌、散文若干。教育是主业，文学是爱好。